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[Andrea]

Dopo il compitino di oggi di Robotica, ho avuta l'ennesima conferma dell'orientamento della specialistica.

Non so voi, ma più andiamo avanti mi pare che il filo rosso che congiunge moltissimi corsi sia quello dell'imparare a memoria formule e slide piuttosto che quello di dare concetti su cui riflettere e fare propri. Per le formule ci sono quintali di formulari, per i concetti no. Siamo onesti, quanti di noi saprebbero applicare quelle formule nella realtà. E' meglio sapere tante formule (o punti di un elenco per altre materie) o saperne applicare poche, ma con coscienza e fantasia?

Non mi riferisco solo a Robotica, ma a tutti quei corsi come Gestione Aziendale, Gestione dell'informazione aziendale, Modelli stocastici, in misura minore Impianti informatici, e tanti altri ancora, dove probabilmente se una persona studia a memoria (o usa i bigliettini) prende un buon voto, se si sbatte a capire la materia (che forse è anche più gratificante) la prende solo in quel posto (almeno nell'immediato).

Questo approccio alle materie secondo me:
- Sminuisce la materia e demotiva
- E' puro esercizio mnemonico: imparo tutto, lo vomito durante l'esame e il giorno dopo non ricordo più niente. Io sto diventando una macchina ormai... trac imparo scrivo dimentico, imparo scrivo dimentico...
- Ammazza la creatività: preferivo mille volte gli esami di Paraboschi, dove chiedeva di descrivere cose mai viste prima basandosi su quanto si era studiato, che dovermi ricordare a memoria la matrice 7 della pagine 5 capoverso 3.

Non so, ditemi voi.

[Ghep]

[antonio]

io non so perchè ma facendo così fai un piacere a molte persone... capire è difficile: chiedi in giro a quanti piacciono gli esami del Para o del Salva o come loro gestiscono la materia! chissà perchè ma c'è un sacco di gente che alle loro lezioni non ci capisce nulla! Per conto mio quelli sono i corsi che mi hanno dato di più in tutti i 5 anni!

[Andrea]

[Mau]

Bhe, robotica non la faccio, però le dimostrazioni di imad, tit, controllo digitale, algebra e logica di sicuro faranno rimanere agli studenti un brutto ricordo di quei corsi..

[Andrea]

[Mau]

[Andrea]

[Billy]

[Francesco]

anche io quoto al 100% Andrea, come non si potrebbe farlo. Riguardo al compitino di oggi veramente grande delusione, sto seriamente pensando di farlo in erasmus Robotica, ho gia guardato il programma del corso e mi sembra strutturato molto più sul lasciare qualcosa che rimanga nel tempo allo studente, si lavora con robot veri, si fanno progettini, lavori pratici ecc. Almeno quando andrò in qualche ditta e mi diranno "Ingegnere mi orienti questo sensore a ultrasuoni sul robot" potrò evitare di fare facce strane o rispondere con un filo di voce "non lo so fare, però se vuole le scrivo le equazioni del modello matematico"...

Come qualcuno ha già detto forse era meglio quando nei compitini del Para ti trovavi una cosa mai vista e dovevi girarci un po attorno, ingegnarti, per arrivare alla soluzione, siamo Ingegneri, ingegnarci dovrebbe essere il nostro lavoro ed è giusto venire valutati per questo. Poi la soddisfazione quando alla fine riuscivi a tirare fuori il risultato era molto maggiore di quella che, presumo, abbiano provato oggi i pochi che hanno vomitato sul foglio inutili equazioni, che non si ricordavano neanche o che di sicuro non si ricorderanno ancora a lungo; io, mi spiace per Brugali, ma le poesie a memoria ho smesso di studiarle alle medie e non intendo ricominciare.

Per il discorso "teoria" un conto è la teoria, che può essere anche discorsiva, ed è sicuramente utile e indispensabile, mentre un altro conto sono le dimostrazioni e la manipolazione di strutture matematiche in genere, anche queste cose per me sono utili, perchè non andrebbero studiate a memoria, ma in modo da "dimostrare" a chi abbiamo davanti che abbiamo veramente padronanza dell'argomento e dei metodi.
Nota bene che il lavorare con i suddetti costrutti, magari anche solo i principali di una materia nei limiti del possibile in rapporto al tempo, è ben diverso dall'elencarli sterilmente, dal primo all'ultimo.
Un po come oggi, ci è stato detto "questa domanda era su 1 slide", mentre chi parlava pensava "è stata vista a lezione e trattata quindi dovete saperla, anzi siete anche avvantaggiati", chi ascoltava pensava "se è stata trattata su 1 slide, sarà proprio una cosa fondamentale e importantissima nell'ottica dell'intero corso..."
Concludo con un piccolo paragone... il compitino di oggi ha testato la nostra preparazione come potremmo assicurarci se qualcuno ha letto un romanzo chiedendogli la seconda parola della quarta frase di pagina 153, alla fine è scritta sul libro, l'ha letta, deve saperla.
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God is real........... unless declared integer or long

[Andrea]

[Andrea]

[Francesco]

[vinz]

Gli esami della laurea specialistica hanno vari metodi di valutazione: si va dall'esame orale di Intelligenza Artificiale, in cui Salvaneschi valuta sia le conoscenze che la capacità di ragionare, a Modelli Stocastici, dove l'importante non è capire, ma avere buona memoria (oppure una buona tecnica nel copiare).

Quello che solo in pochi esami si fa è di imparare a fare. Sono stanco di esami in cui si passano ore e ore a imparare la teoria, ma che quando ti metti lì e provi a metterla in pratica... non sai da che parte cominciare.
Sono contento quindi che ci siano esami come Progetto di Informatica 3, Progetto di Linguaggi e Compilatori in cui, supervisionati, si prova a fare.

Non me ne vogliano coloro che lo stanno seguendo, ma credo che il Progetto di Robotica, così come è strutturato ora, invece non serva a molto.

La teoria è importante: non faccio mai un esercizio se prima non ho letto almeno una volta la teoria. Con la teoria capisci il perché e acquisisci la preziosa abilità di saper adattare il metodo ad altre situazioni. Le dimostrazioni invece non mi sono mai piaciute molto e le vedo più come un esercizio di memoria.
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Let the future tell the truth and evaluate each one according to his work and accomplishments. The present is theirs; the future, for which I really worked, is mine.
Nikola Tesla

[Endless]